大家好，小皮来为大家解答以上问题。教师如何评课，如何评课这个很多人还不清楚，现在一起跟着小编来瞧瞧吧！
1、 1.什么是班级评价？
2、 课堂评价是对教师和学生在课堂教学中的活动的价值以及这些活动相对于课堂教学目标所引起的变化进行判断。
3、 2.课堂评价的意义。
4、 它能调动教师教学的积极性和主动性，通过评课帮助和引导教师不断总结教学经验，提高教育教学水平；转变教师的教育观念，鼓励教师开展生动活泼的教学，在教学过程中逐步形成自己独特的教学风格。
5、 3.课堂评价原则
6、 是评价者评课时必须遵循的基本准则和指导思想。
7、 它反映了课堂教学的客观规律和个人对课堂教学的客观认识。
8、 (3)如何评课
9、 以下是十个方面如何评课：
10、 1、教学目标的评价
11、 目标是人们做事的内在动力。目标越具体，做事的自觉性和积极性就越高，效率也就越高。
12、 教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和实现是衡量一堂课好坏的主要尺度。
13、 所以分析课首先要分析教学目标。
14、 首先，从教学目标的制定来看，要看是否全面、具体、恰当。
15、 综合，可以从知识、能力、思想、情感等几个方面来确定；具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想、情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜性是指确定的教学目标，能够以教学大纲为指导，体现年份、年级、单元的教材特点，符合学生的实际年龄和认知规律，难度适中。
16、 其次，从实现目标的角度来看，要看教学目标是否清晰地体现在每一个教学环节中，教学手段是否紧紧围绕目标，为目标的实现服务。
17、 要看课堂上是否尽快接触到重点内容，重点内容的教学时间是否有保证，重点知识和技能是否得到巩固和加强。
18、 2.教材评估。
19、 评价一个老师课的好坏，不仅取决于教学目标的制定和实施，还取决于授课老师对教材的组织和处理。
20、 评价一个老师的课，不仅要看老师的知识传授是否准确、科学，还要注意分析老师在教材处理、教法选择上是否突出了重点、突破了难点、抓住了重点。
21、 要看教学目的的确定是否明确、全面、有针对性和导向性。
22、 教学重点是否把握准确，教学过程中重点是否突出。
23、 教学难点是否准确把握和突破。
24、 教材的组织和处理是否细致。
25、 教师必须根据教学的必要性、教学的目的、学生的知识基础、学生的认知规律和心理特点，进行合理的调整，对教材进行丰富和处理，重新组织和科学安排教学程序，选择合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。
26、 3.评估教学程序。
27、 教学目标要在教学过程中完成，教学目标能否实现取决于教师教学过程的设计和操作。
28、 因此，有必要在课程评价中对教学过程进行评价。
29、 教学过程评价包括以下几个主要方面。
30、 (1)看教学思路的设计
31、 1.做事有想法，写文章有想法，上课也有想法。这就是教学理念。
32、 教学理念是教师课堂的主线和主线，是根据教学内容和学生水平的实际情况而设计的。
33、 体现了一系列教学措施如何安排组合，如何衔接过渡，如何安排细节，如何安排讲课和练习等。
34、 教师课堂教学思想的设计是多种多样的。
35、 为此，我们对教学理念进行评价。首先，我们应该看看
36、 因此，在评课中，我们必须重视对教学理念的评价。
37、 (2)看课堂结构。
38、 教学理念和课堂结构既有区别又有联系。教学思想以教材为中心，反映教师课堂教学的纵向教学语境。而课堂结构则侧重于教学方法的设计，体现教学的横向层次和环节。
39、 它是指一节课的教学过程中各部分的建立，以及它们之间的关系、顺序和时间分配。
40、 课堂结构也称为教学环节或步骤。
41、 不同的课堂结构也会产生不同的课堂效果。
42、 可见，课堂结构设计非常重要。
43、 通常，一堂好课的结构是：结构严谨，环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
44、 通过计算讲师的教学时间设计，可以更好的了解讲师的重点。
45、 教学时间设计包括：教学环节的时间分配和衔接是否恰当。
46、 (一)。计算教学环节的时间分配，要看教学环节的时间分配和衔接是否恰当，是否存在“先松后紧”或“先紧后松”的现象，讲与练的时间分配是否合理。
47、 (二)。计算教师活动和学生活动之间的时间分配，看是否符合教学目的和要求，是否教师占用时间过多，学生活动过少。
48、 (三)。计算学生个人活动时间和学生集体活动时间的分布。
49、 要看学生的个人活动、小组活动、班级活动分配是否合理，小组活动是否过多，学生自学、独立思考、独立作业的时间是否过少。
50、 (四)。计算优差生的活动时间。
51、 要看优、中、后进生的活动时间分配是否合理，优等生占用时间是否过多，后进生占用时间是否过少。
52、 (e)。非教学时间的计算，要看教师是否在课堂上偏离了教学内容，做了其他事情，浪费了宝贵的课堂教学时间。
53、 (4)教学方法和手段的评价
54、 评价教师的教学方法，教学手段的选择和运用是评课的另一个重要内容。
55、 所谓教学方法，是指教师在教学过程中为了完成教学目标和任务而采取的活动的总称。
56、 但它不是教师孤立的单一活动模式。它包括教师的“教学活动模式”和学生在教师指导下的“学习模式”。它是教学方法和学习方法的统一。
57、 教学方法和手段的评价包括以下主要内容。
58、 (1)看是否量体裁衣，灵活运用。
59、 我们知道，教学是有规律的，但没有固定的规律。得到它们很重要。
60、 教学是一个复杂多变的系统工程，不可能有固定的万能方法。
61、 好的教学方法总是相对的，它总是随着课程、学生和教师自身的特点而变化。
62、 也就是说，教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
63、 (2)看教学方式的多样性。
64、 教学方法要单调死板，每天照搬最好的方法会很无聊。
65、 教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。
66、 因此，我们在评课时，不仅要看教师能否面对现实，恰当地选择教学方法，还要看教师能否下大力气使教学方法多样化，使课堂教学具有超越性、创新性和艺术性。
67、 (3)看教学方法的改革创新。
68、 评价教师的教学方法，不能只评价套路，还要看改革创新，尤其是一些素质较好的骨干教师的课。
69、 不能只看套路，更要看改革创新。
70、 它取决于课堂思维训练的设计、创新能力的培养、主体活动的发挥、新型课堂教学模式的构建和教学艺术风格的形成。
71、 (4)看现代教学手段的应用。
72、 教学现代化呼唤现代教育手段。
73、 古老而单一的“a piec”教学方法
74、 在教学方法上要避免“四个一”的现象。它们是：1。讲座结束后，坐满教室，不给学生阅读、讨论、思考和交流的时间。
75、 2.练到最后，全屋练。
76、 从一个极端到另一个极端。
77、 老师备课，找题单，上课扔题单，讲解正确答案。
78、 3.看向尽头，看到整栋房子。
79、 有的老师让学生上课看书，没有引导、提示、具体要求、检查、反馈。
80、 叫“自学式”，其实是“自由式”。
81、 4.一个问题问到底，问的满屋都是。
82、 有些老师把“满堂灌”变成了“满堂问”，但问的问题缺乏精心设计，采取了提问的形式。
83、 (5)评价教师的基本教学技能
84、 教学基本功是教师教好课的一个重要方面。所以评课还得看老师的教学基本功。
85、 一般来说，教师的教学基本功包括以下几个方面。
86、 1.读板书：好的板书，首先是设计科学合理，按提纲扣书。
87、 其次，言简意赅，富有艺术性。第三，条理分明，字迹工整美观，板绘娴熟。
88、 2.看教学状态：根据心理学研究，人的表情取决于55%的面部表情，38%的声音和7%的文字。
89、 教师在课堂上的教学态度要清晰、开朗、庄重、有感染力。
90、 仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生感情融洽。
91、 3.看语言：教学也是语言的艺术。
92、 教师的语言有时关系到一堂课的成败。
93、 教师的课堂语言，首先要准确清晰，讲普通话，言简意赅，生动形象，富有启发性。
94、 其次，教学语言的语调要有高有低，速度适中，抑扬顿挫，变化多样。
95、 4.观看操作：观看教师使用教具、操作投影仪、录音机等的熟练程度。
96、 有的还需要看到，在课堂上，老师恰当地把握实验演示的时机和位置，照顾到所有的学生。
97、 课堂演示和实验操作熟练准确，取得了良好的效果。
98、 (6)评价方法的指导
99、 (1)要看学习方法指导的目的和要求是否明确。
100、 帮助学生了解学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效提高学习效率。
101、 (2)要看学法指导的内容是否熟悉并付诸实践。
102、 (七)评价能力培训。
103、 项目教学中教师能力培养的评价可以从以下几个方面来看：
104、 是否给学生创设了良好的问题情境，强化了学生的问题意识，激发了学生的求知欲；
105、 是否注重挖掘学生内在因素，并加以引导和鼓励；
106、 培养学生独立思考、探究、质疑的习惯；
107、 是否培养学生的观察习惯和心理素质；
108、 是否培养学生良好的思维习惯和平时的思维，教会学生多方面思考和多角度解决问题的能力等。
109、 (8)评价师生关系
110、 (1)看学生在课堂教学活动中的主体地位能否完全确立。
111、 (2)看能否努力营造轻松民主的课堂教学氛围。
112、 (9)评价教学效果
113、 一位教育家曾说：“分析一堂课，既要分析教学过程和教学方法，也要分析教学结果。
114、 “经济工作要注重效率，课堂教学也要注重实效。
115、 看到课堂教学的效果是评价课堂教学的重要依据。
116、 课堂效果评价包括以下几个方面：一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。
117、 二是学生受益匪浅，不同程度的学生在原有基础上有所进步。
118、 知识、能力、思想、情操都可以做到。
119、 三、有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，上课解决问题，学生负担合理。
120、 对课堂效果的评估有时可以通过测试来完成。
121、 也就是什么时候
122、 (1)写提纲之前，首先要对自己听过的课进行全面的复习，然后看课本，翻翻讲稿，参考老师对这节课的自评和学生的评价。在认真分析的基础上，你要拟定评估大纲。
123、 (2)大纲的内容
124、 这节课有什么优点或经验，或者这节课的主要特点或不足，或者需要讨论的问题？有什么特点？你有什么建议？
125、 2.评课应注意的问题
126、 (一)、根据课堂教学特点和班级学生实际，实事求是，公开评价一堂课，避免个人倾向。
127、 (2)要虚心与授课者分析讨论，不能把自己的观点强加于人。
128、 (三)要突出重点，围绕主要问题进行评价和研究，不要面面俱到、泛泛而谈。
129、 (4)要以事实(数据)为依据，增强说服力。
130、 (五)做好调查工作，尽可能比较全面地了解教师和学生。
131、 如何评课？
132、 (2)
133、 评课是在班级活动结束后，对教师是否树立了现代教学理念，以及他们在课堂教学中的得失、成败进行评价的活动。
134、 课堂评价是加强日常教学管理、开展教研活动、深化课堂教学改革、推进素质教育的关键。抓住这个关键，就能推动整个教学改革的发展。
135、 日常评课应把握以下三点：
136、 1.明确课堂评价的目的。
137、 评课目的应根据教研活动的目的或讲课的目的来确定。
138、 评课时一定要围绕既定目的，做到既有理论讲解，又有具体的教学建议，有说服力，可信。
139、 在评课过程中，要根据班主任提供的课堂教学实例，交流教育教学思想，总结教学经验，探索教学方法，帮助和指导班主任和参与班级活动的教师提高教学能力。
140、 通过评课，所有参与活动的教师都能从一个课堂教学实例中吸取教训，学习教学方法，改进不足，从而达到共同提高教学水平的目的。
141、 同时，要引导教师对公开课教学和自己的课堂教学进行对比研究，借鉴他人的成功经验，结合自身特点，提高个性化教学水平，让每一位教师都有机会在自己的领域里做到第一，鼓励每一位教师抓住机会走向成功。
142、 因此，课程评价必须围绕这些既定的目的来进行，这样课程评价活动才能有的放矢，取得应有的效果。
143、 2.把握课堂评价的内容。
144、 如何评价这门课是一个至关重要的问题。
145、 根据当前教学改革的趋势，课堂评价应重点关注以下内容。
146、 (一)点评教学思路。
147、 即从教学思想的角度，根据课堂教学活动的实例，评价教学思想在课堂教学中的体现。
148、 包括：以人为本，以教师为本，培养和发展学生的能力，注重提高学生的综合素质，运用现代教育观确立学生的主体地位等。
149、 目前，新课程改革的精神和新的教育理念也应该得到体现。
150、 教材评估。
151、 也就是说，从教学内容处理的角度看，教材体系和知识体系是否把握准确，教学重点是否突出，教学难点是否突破，量化内容是否恰当等。
152、 是否全面规划教学任务，培养学生思维能力。
153、 是否克服旧的知识观，是否注重学科知识的基础，是否强调与现实生活和学生经验的联系，是否强调实际应用，是否加强方法、应用、探究等内容。以及学科之间的融合与综合。
154、 比如是否把新知识变成学生感兴趣的问题，让每一个学生都对这节课感兴趣，ac
155、 即从教师对待教学方法的角度，评价教师在课堂教学中使用的教学方法是否符合本年级学生的心理特点，是否激发学生的学习兴趣，是否创设问题情境，引导学生积极思考，是否有利于培养学生的能力，是否调动学生的学习积极性。
156、 教师为学生设定的教学目标是否在各自最近的发展领域，并为学生提供必要的认知前提，安排新旧知识的衔接，让学生跳跃、采摘果实，才能最大限度地调动学生的学习积极性。
157、 教师基于正确的标准和已有的经验，对来自课堂的各种信息做出什么样的评价，形成什么样的反馈信息，如何处理反馈信息，实施什么样的偏差纠正方案等。
158、 (四)评价方法指导。
159、 即教师在课堂教学中对学生学习方法指导的评语。
160、 比如，如果能针对学科内容和特点，针对学生的年龄差异、心理特点、学习基础、学习方法、学习能力、学习速度、思维特点、学习素养、学习环境和条件等，给予相应的指导。
161、 比如是否建立和形成充分发挥学生主体性的多元化学习方式，从而促进学生主动的、个性化的学习。
162、 评估教学过程。
163、 即从教学结构出发，评价教学环节的安排是否合理，教学的组织形式是否科学，教学的整体结构是否严谨，教学节奏是否恰当，教师是否及时恰当地运用现代化教学手段。
164、 是以“目标——策略3354评价”为主线安排教学过程，还是以“活动——体验3354表现”的新教学过程。
165、 从新课改精神来看，更应该注重学生的主动参与，让学生通过观察、操作、讨论、质疑、探究，在情感体验中学习知识，完善人格。
166、 (六)教学效果评估。
167、 即教学内容的完成、学生对知识的掌握、学生能力的形成、学生思维的发展等。
168、 教学是否应该关注学生的生活实际，让学习成为学生的内心需求。
169、 是否要注意挖掘教学内容中的情感因素，做到知行合一，让师生在课堂上民主平等，互相尊重，老师给学生成功的机会，让学生的情感需求和自我实现需求得到满足，从而让学习成为学生的内心需求。
170、 是否因材施教，让每一个学生都能在其原有基础上得到最好的发展。
171、 是否确立了每个学生都有自己的闪光点？有时候学生的观点很独特。老师可以在帮助他们的同时获取知识，取长补短。
172、 本课程的教学是否面向全体学生，是否注重学生的和谐发展，是否注重学生的可持续发展。
173、 3.注重评课的技巧。
174、 评课效果如何，这是一个方法的问题。
175、 如果方法得当，效果会很好。
176、 否则就失去了评课的意义，发挥不了应有的作用。
177、 因此，在课堂评价中要注意以下方法和技巧：
178、 (1)抓住主要矛盾。
179、 一堂好课不可能完美无缺。
180、 在课程评估中，更不可能面面俱到。
181、 所以要针对课堂教学中的主要问题，根据任课教师讨论的目的和课型，讲课的目的和要解决的主要问题进行点评。
182、 比如这节课的目的就是讨论如何在课堂教学中培养学生分析问题和解决问题的能力。评课时，要注重培养学生分析问题、解决问题能力的成功经验和不足。其他方面只能提小问题，中心绝对不能淡化。
183、 采取多种形式。
184、 根据年代
185、 通过评课活动，可以在调动教师参与教研方面发挥积极作用。
186、 因此，在课程评价过程中，既要解决必须解决的问题，又要注意语言技巧、说话分寸、评价方向和温度，以充分发挥课程评价的有益功能，促进教学健康发展。
187、 以下是在课程评估中应该注意的一些问题：
188、 1.做好课评准备，不要乱说。
189、 评课的准备主要是对上课时获得的感性材料进行分析和综合，使之上升为理性的东西。
190、 你会经常在听课的时候发现一些问题或者经验。在评课的时候，要仔细分析研究这些看似独立的问题，发现它们之间的本质联系，也要注意揭示被表面现象掩盖的本质问题。
191、 2.注重对教训的评价，避免吹毛求疵。
192、 评课的重点应关注教学任务的完成情况、课堂教学的组织结构、课堂信息的传递结构、学生思维活动的密度和质量、教师的基本功等。所以不要批评鸡毛蒜皮的问题。
193、 有的同志在听课的时候往往抓不住课堂教学的关键问题，总喜欢抓住教学中偶尔出现的错误不放。这是一种舍本逐末的做法，应该尽量避免。
194、 因为这样做不仅不能帮助老师提高教学水平，反而会严重伤害老师的自尊心。
195、 比如教学任务的完成，首先要讲教学目标的确定是否合理，其标准是否可行。
196、 课堂目标一般由三个方面组成：I知识目标II能力目标III思想教育目标，即学生的知识掌握和技能转化是否达到了，学生的智力发展在教学中处于什么样的地位，是否达到了思想品德教育或熏陶的目的。以及这些目标的确定，是否符合教育目标的要求，是否与教学内容的实际紧密相关，是否符合本班学生的实际水平和能力状况，是否突出了本节课的重点内容。
197、 3.评课要全面衡量，切忌面面俱到。
198、 在日常的评课活动中，我们经常会发现有些老师在某一方面有突出的优势，这是很神奇的。
199、 比如粉笔字写的很漂亮，或者板书画的很漂亮，等等。
200、 这些突出的优点往往让听课的人心情愉悦。
201、 相反，有时候，老师某一方面的缺陷，会给观众带来一些挫败感和失望感。
202、 心理学研究表明，无论哪种情绪，都具有很强的分散性。也就是说，这种既高兴又失望的情绪，使人在其他问题上产生同样的情绪色彩，产生“一善遮百丑”或“一丑遮百丑”的心理感受。
203、 所以，如果在课堂上出现这种情况，要特别注意防止评课时感情用事。
204、 比如可以评价教学的整体结构是否完整有序，体现这种整体性的各种要素的排列是否有序，这种顺序是否符合教学规律，是否符合学生实际，是否符合课型特点等。
205、 4.班级评价要因人而异，避免程式化。
206、 评课的角度和深度要根据被评教师的实际情况来确定。
207、 评课时要特别注意以下三点：
208、 注意年龄差异。
209、 以尊重、豁达的态度和学习的心理对待老教师；对于有多年教学经验的中老年教师来说，要围绕教学的指导思想，总结一些一般性的问题，教学细节不必多谈。
210、 同时，要帮助他们总结经验，使之理论化。在对待刚参加工作的青年教师时，要给予细心的指导，采取支持的态度，具体到课上评价。他们可以提出
211、 对待一个人格谦逊的老师，进行一次推心置腹的谈话；性格直爽的老师，可以直爽，从各个角度和他们认真交流；性格固执的老师在发表意见时要谨慎。
212、 关注教师的素质差异。
213、 对待素质好的教师，要提出新的目标，以求不断进步，形成个人教学风格；应该鼓励和督促素质一般的老师自信起来，迎头赶上。对待素质差的老师，要真心实意地帮助他们认识到教学中的不足，督促他们苦练基本功，提高自身素质。
214、 总之，评价类要看对象，一个程序都抄不下来。
215、 5.评课要实事求是，切忌片面性和庸俗化。
216、 充分肯定成绩，总结经验，也暴露问题，犯错误。
217、 应该避免一些班级评价中的庸俗化，比如只讲成绩，不讲缺点，或者对一些明显的缺点模棱两可，甚至把它当成优点，说假话，吹捧。
218、 这些评课中的不正之风，对讲师本人和其他参与评课的教师都是非常有害的，要坚决反对。
219、 总之，真诚是评课中的一种修养。“远观马力，日久见人心。”。
关于教师如何评课，如何评课的介绍到此结束，希望对大家有所帮助。